（这时学生已经完全进入教师设计的情境，而教师也可以自然地开展口语交际训练了。）
师：你打算怎样跟林老师借呢？你们能先自己准备一下吗？谁说得好，我们就请他去借。
……
设计这样一个情境，老师是抓住了学生率直、热情，愿意帮助老师、愿意在老师面前表现自己的特点，让学生以本人的身分参与交际，使学生在不知不觉中进入实战性的口语交际状态。
３．模拟表演创设情境
口语交际训练有时需要让学生以他人的身份，参与交际，比如：扮演同学、父母长辈、记者等，尝试他们不曾经历过的生活，煞有介事地展开交际活动。在表演过程中，扮演者明知其假，却能设身处地，进入角色，假戏真做，从而在不知不觉中锻炼了他们的口语交际能力。小品、相声等都是小学生非常喜欢的表演形式。
例如：有一次，学生小明在日记中写了他劝爷爷戒烟，可是没成功。语文老师发觉这是一个很好的锻炼口语的机会，于是就和小明商量把那天发生在他家的事情，排成小品在班里表演。
爷爷（坐在椅子上，抽出一支烟点着）：饭后一支烟，胜过活神仙！（吸了一口，咳嗽）
明（跑到爷爷身后，给爷爷垂背）：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了。
爷爷：没事！我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
明：反正抽烟一点好处也没有。
爷爷：明明，上学时间快到了，你该去学校了。我呢，到公园去溜达溜达。
小品表演完后，老师让同学们思考小明为什么没有说服爷爷？由此引发讨论，在学生的交流下，小明明白了，要说服爷爷，就必须说清抽烟的危害。于是老师又让学生去找资料或者去询问大人，师生共同归纳出抽烟的害处，再让学生表演怎样劝才会比较有效。
４．教学媒体创设情境
对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常会遇到难以解决的问题。多媒体教学具有文字、图片、声音、动画、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，可以让学生的各种感官同时动用起来，省时高效地实现教学目的。
口语论文
构建小学生口语交际的互动环境
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月26日 08:36
浏览次数：4784
内容转自：www.lbx777.com
No.A33468
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